¡El día a día nos come… todavía!

Durante los últimos meses hemos hablado mucho de modelos, prompts y generación de contenidos. Pero en marzo de 2026 el debate ha dado un salto más profundo: hemos entrado en la era de la IA agéntica, una IA que no solo conversa, sino que planifica, ejecuta, conecta herramientas y toma pequeñas decisiones dentro de un flujo de trabajo. Y eso, en educación, lo cambia todo.

💌 Carta del Director

Hay momentos en los que la innovación tecnológica no añade simplemente una herramienta nueva, sino que altera la lógica del sistema. Eso es exactamente lo que empieza a ocurrir con la IA agéntica.

Hasta ahora, gran parte del debate educativo sobre inteligencia artificial giraba en torno a asistentes capaces de resumir, redactar, explicar o generar materiales. Era una IA útil, sí, pero todavía relativamente acotada: respondía a una orden y esperaba la siguiente. Ahora estamos viendo emerger otra capa. Una IA que puede encadenar acciones, interpretar objetivos, utilizar recursos externos y recorrer un camino con mayor autonomía.

Por eso conviene entender muy bien algunas de las señales que nos ha dejado este último mes.

Wondering.app representa muy bien esta nueva fase. No se limita a darte información sobre un tema, sino que construye rutas de aprendizaje personalizadas, con lecciones breves, práctica, visuales y progresión adaptada al usuario. Lo interesante no es solo que enseñe, sino que organiza el proceso de aprender. Ahí hay una pista fundamental: la ventaja competitiva de la nueva IA ya no está solo en generar respuestas, sino en orquestar itinerarios.

OpenMAIC, por su parte, va incluso más allá. Su propuesta de aula multiagente abre una puerta inquietante y fascinante al mismo tiempo: varios agentes coordinándose para crear una experiencia educativa con explicaciones, presentaciones, debate, simulación y evaluación. Es decir, no hablamos solo de una IA que ayuda a un docente, sino de una infraestructura que empieza a parecerse a un ecosistema didáctico semiautónomo.

Y luego apareció Meet Einstein, que fue probablemente la alarma más visible de todas. Su propuesta sugería una IA capaz de integrarse en entornos académicos y operar prácticamente como un estudiante o tutor digital. El hecho de que desapareciera en cuestión de días no le resta importancia; al contrario, la aumenta. Porque nos ha permitido ver, aunque solo fuera por un instante, hasta qué punto la frontera entre ayuda legítima, sustitución del esfuerzo y delegación total del aprendizaje se está volviendo borrosa.

Ese es el verdadero núcleo del problema.

La IA agéntica nos lleva hacia un escenario donde una parte importante del trabajo escolar más rutinario, previsible y estandarizado puede ser automatizado con enorme facilidad. Si una máquina puede leer instrucciones, interpretar lo que pide una tarea, navegar por una plataforma, completar pasos y devolver un resultado suficientemente correcto, entonces muchas de nuestras dinámicas de aula quedan en cuestión.

Y aquí conviene ser muy claros: el reto ya no es tecnológico, sino pedagógico, organizativo y ético.

Como centro educativo, esto nos obliga a tomar decisiones que no pueden seguir posponiéndose:

1. Definir qué usos son aceptables y cuáles no lo son. No basta con decir “se puede usar IA” o “no se puede usar”. Hay que concretar qué puede delegar el alumno, qué debe seguir siendo evidencia de pensamiento propio y qué usos requieren declaración expresa.

2. Revisar la evaluación. Cuanto más fácilmente automatizable sea una tarea, menos valor tendrá como prueba real de aprendizaje. Necesitamos más procesos visibles, más trazabilidad, más versiones, más reflexión metacognitiva y más defensa oral o aplicada.

3. Formar al profesorado desde una lógica de criterio, no solo de herramienta. El problema no se resuelve sabiendo usar un chatbot, sino comprendiendo qué tipo de decisiones educativas debemos tomar cuando la IA ya no solo redacta, sino que opera.

4. Establecer una gobernanza clara de centro. Integraciones, acceso a datos, plataformas conectadas, límites de uso, comunicación con familias y protocolos internos. La improvisación en este terreno ya no es una opción responsable.

5. Proteger especialmente a la infancia y la adolescencia. Cuando los sistemas empiezan a anticipar, recomendar, guiar e incluso modular experiencias, la cuestión del desarrollo, la autonomía y la madurez del alumnado se vuelve central.

Por eso no deberíamos afrontar esta nueva etapa ni desde el entusiasmo ingenuo ni desde el miedo paralizante. La respuesta inteligente pasa por otra vía: liderazgo pedagógico, criterio institucional y una cultura docente capaz de integrar la innovación sin entregar el corazón del aprendizaje.

Porque la pregunta de fondo no es si la IA hará más cosas.

La pregunta de fondo es esta:

Si la IA puede actuar por el alumno, ¿qué experiencias de aprendizaje vamos a diseñar para que siga siendo imprescindible pensar, decidir, argumentar y crear con sentido humano?

Miquel Flexas

Director OIA

🗞️ News y novedades de este mes

Febrero tecnológico…

🇪🇺 Propuesta de la Comisión Europea

La Comisión Europea ha publicado nuevas directrices para apoyar al profesorado en prioridades clave de educación digital, incluyendo el uso ético de la IA y los datos, la alfabetización frente a la desinformación y la selección de contenidos digitales de calidad. Es una señal clara: Europa ya no habla de la IA como posibilidad futura, sino como cuestión inmediata de gobernanza educativa.

🦾 Guía de uso de la IA en Euskadi

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco, en colaboración con Elhuyar, ha publicado una "Guía para el uso de las inteligencias artificiales en el ámbito educativo". Su objetivo principal es ofrecer a los centros escolares orientaciones claras para integrar estas tecnologías (como ChatGPT o Copilot) de forma ética, responsable y fundamentada pedagógicamente.

Los 4 principios clave del uso de la IA: El posicionamiento del Departamento de Educación se rige por cuatro brújulas:

1. El alumnado en el centro: La tecnología solo debe usarse si fomenta el crecimiento personal y académico.

2. Prioridad presencial: La fascinación por la IA no debe sustituir las interacciones humanas directas ni mermar la cohesión social de la comunidad educativa.

3. Supervisión humana constante: La IA debe actuar como un "copiloto", pero la persona usuaria siempre mantiene el control y la responsabilidad de revisar los resultados.

4. Sostenibilidad: Se insta a un uso moderado debido al alto consumo de energía, agua y minerales de estas tecnologías.

Uso por edades: ¿Cuándo pueden usarla los alumnos? La guía establece límites claros basados tanto en la madurez cognitiva como en el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD):

• Infantil y Primaria (menores de 13 años): Su uso está prohibido para el alumnado. Los docentes deben utilizarlas exclusivamente como ayuda para sus tareas.

• Secundaria: Se recomienda introducir los chatbots progresivamente a partir de 3º de la ESO, solo cuando sea necesario, de forma anónima (sin registros) y bajo una estricta supervisión para fomentar el espíritu crítico.

Riesgos y Oportunidades El documento alerta sobre peligros graves como el "sedentarismo cognitivo" (la pérdida de pensamiento crítico al delegar el esfuerzo en la máquina), la difusión de sesgos discriminatorios y la creación de deepfakes o casos de ciberacoso.

Sin embargo, destaca el inmenso potencial de la IA para el profesorado: agilizar tareas administrativas, resumir textos, buscar ideas creativas y adaptar materiales a diferentes niveles de aprendizaje. Al automatizar labores repetitivas, los docentes pueden dedicar más tiempo al trato directo con los estudiantes.

Muy en la línea de nuestra propuesta de Implantación Estratégica.

📙 Nuevos estilos de infografía en NotebookLM

NotebookLM sigue avanzando como herramienta de productividad educativa. La incorporación de nuevos estilos visuales para infografías facilita transformar información compleja en productos mucho más claros, atractivos y reutilizables. Puede ser especialmente útil para docentes que necesiten comunicar mejor, sintetizar contenidos o generar materiales visuales con rapidez.

🚸 Predicción de edad en ChatGPT para proteger a menores

OpenAI ha explicado su aproximación a la predicción de edad en ChatGPT para aplicar salvaguardas específicas a cuentas que probablemente pertenezcan a menores. Más allá de la medida concreta, lo relevante es el mensaje: la conversación sobre IA y menores está entrando de lleno en el terreno del diseño de producto, la regulación y la responsabilidad de plataforma.

🧠 Nuevos modelos de ChatGPT y Gemini

Tanto OpenAI como Google mantienen un ritmo muy alto de iteración. Los nuevos modelos no solo mejoran la calidad de respuesta, sino también las capacidades de razonamiento, uso de herramientas y ejecución de tareas complejas. En términos educativos, esto implica una cosa: la IA cada vez será menos “un chat” y más “un sistema operativo de acciones”.

📝 Cómo citar la IA según APA

Si un estudiante o docente ha utilizado IA generativa para obtener ideas, texto, estructura o apoyo sustancial, debe hacerlo visible con transparencia. La guía de APA Style recomienda incluir el nombre de la empresa, la herramienta o modelo, la fecha y, cuando exista, un enlace recuperable a la conversación o salida.

La idea pedagógica de fondo es sencilla: usar IA no exime de reconocer su uso. De hecho, enseñar a citarla correctamente forma parte de la nueva alfabetización académica.

🤝 Cerrada la primera acción formativa para el CEFIRE de Valencia

Desde mi experiencia acompañando a otros compañeros docentes como formador en Inteligencia Artificial educativa, es un verdadero placer compartir con vosotros el extraordinario balance que nos han dejado los recientes cursos de "Inteligencia Artificial en Educación Primaria" y "Educación Secundaria".

A lo largo de estas semanas, más de 410 docentes han dado el paso para descubrir cómo la IA puede transformar su día a día. Las valoraciones que hemos recibido al finalizar nos confirman que estamos en el camino correcto:

📊 Los datos hablan por sí solos:

• Educación Primaria: Con la participación de 213 maestros y maestras, la formación ha alcanzado una nota media de 9,49 sobre 10.

• Educación Secundaria: Los 197 profesores asistentes han valorado la experiencia con un excelente 9,23 sobre 10.

Más allá de los números, lo verdaderamente enriquecedor ha sido leer los comentarios y reflexiones de los participantes. Muchos compañeros nos han transmitido un cambio de perspectiva radical: herramientas que al principio generaban cierta incertidumbre o rechazo, ahora se perciben como grandes aliadas tanto para la labor del profesorado (optimizando tiempo en la creación de materiales y tareas administrativas) como para el aprendizaje del alumnado.

El nivel de implicación ha sido tal que la sugerencia más repetida en ambos grupos ha sido la petición de una segunda parte para seguir profundizando, además de la necesidad de establecer planes de centro para que toda la comunidad educativa trabaje de forma coordinada con estas tecnologías.

Queremos dar las gracias a todos los ponentes, tutores y, por supuesto, a cada docente que ha dedicado su valioso tiempo a seguir aprendiendo y mejorando. Seguimos trabajando para traeros más herramientas, recursos y formaciones que nos ayuden a preparar a nuestro alumnado para el futuro.

Os dejo un análisis:

Si quieres conocer más, accede al Dashboard de valoraciones.

Por cierto, volvemos con más formación para el CEFIRE en el mes de abril, para los docentes de Formación Profesional y Educación Infantil.

🖥️ Webinars gratuitos - CIIE & OIA

Este mes podéis disfrutar de forma gratuita de los siguientes webinars

⭐️ Muy pronto: El curso asíncrono “Dominando el ecosistema de Google AI”

La inteligencia artificial está redefiniendo la educación, y por eso estamos preparando un curso pensado para ayudar a docentes y profesionales del aprendizaje a integrar las herramientas de Google con una mirada práctica, pedagógica y estratégica.

Se trata de una propuesta formativa diseñada para comprender el ecosistema de IA de Google, mejorar la productividad, crear recursos, personalizar experiencias de aprendizaje y aprovechar nuevas oportunidades de innovación educativa. Todo ello desde un enfoque aplicado, accesible y orientado a la realidad del aula y de los centros.

A lo largo del curso, los participantes descubrirán cómo incorporar estas herramientas a su práctica diaria para ahorrar tiempo, tomar mejores decisiones, enriquecer sus materiales y avanzar hacia una enseñanza más eficiente, creativa y adaptada a las necesidades actuales.

Con la incorporación de los nuevos módulos, el curso ofrece ya una visión mucho más completa y sólida, consolidándose como una formación especialmente pensada para quienes no solo quieren conocer la IA, sino aprender a utilizarla con criterio, seguridad y verdadero impacto educativo.

Muy pronto compartiremos más información.
¿Te gustaría ser de las primeras personas en conocer esta formación y descubrir cómo aplicar la IA de Google en tu contexto educativo?

📙 Lectura recomendada

Hipnocracia

Hay libros que analizan una época y otros que la desenmascaran. Hipnocracia pertenece a los segundos.

Su tesis resulta especialmente sugerente para entender el presente: hoy el poder ya no se ejerce únicamente prohibiendo o censurando, sino multiplicando relatos, estímulos y percepciones hasta volver inestable la realidad compartida. En ese contexto, ya no solo luchamos por la verdad, sino por la atención, el marco mental y la capacidad de interpretar. La edición en español aparece publicada en 2025 por Rosamerón.

Su idiosincrasia lo vuelve aún más pertinente para esta newsletter, porque además el libro estuvo rodeado de polémica por la construcción de su autoría y por su vinculación con procesos de creación asistidos por IA. Distintos medios explicaron después que la figura de Jianwei Xun no era una autoría convencional, sino una construcción ligada a un experimento narrativo impulsado por Andrea Colamedici y herramientas de IA.

Precisamente por eso funciona tan bien como recomendación aquí: Hipnocracia no solo habla del tiempo que vivimos, sino que forma parte de él. Y para una comunidad educativa abre preguntas muy potentes: ¿quién moldea hoy la percepción?, ¿cómo afecta eso a adolescentes y familias?, ¿qué papel debe jugar la escuela en una cultura saturada de estímulos, narrativas y mediación algorítmica?

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Gracias por acompañarme durante este año lleno de descubrimientos. ¡Nos vemos en la próxima edición con más sorpresas y avances! 🚀✨